{"id":44224249,"date":"2026-06-30T11:53:58","date_gmt":"2026-06-30T09:53:58","guid":{"rendered":"https:\/\/speechi.com\/?p=44224249"},"modified":"2026-06-30T11:54:02","modified_gmt":"2026-06-30T09:54:02","slug":"numerique-ecole-ecran-rapport-depp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/speechi.com\/fr\/numerique-ecole-ecran-rapport-depp\/","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole m\u00e9rite mieux qu’un d\u00e9bat sur les \u00e9crans"},"content":{"rendered":"

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Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019<\/span>excellent r\u00e9sum\u00e9 d\u2019EdTechActu<\/span><\/a>, nous nous sommes plong\u00e9s dans le dernier rapport de la DEPP (le service statistique de l\u2019\u00c9ducation nationale) sur le num\u00e9rique \u00e9ducatif.<\/span><\/p>\n

Il y a de nombreuses donn\u00e9es \u00e0 en tirer, et nous vous invitons \u00e9videmment <\/span>\u00e0 lire le rapport en d\u00e9tail<\/span><\/a>. Mais \u00e0 travers notre prisme – chez Speechi, nous concevons des \u00e9crans interactifs et logiciels pour les classes d\u2019hier, d\u2019aujourd\u2019hui et de demain -, certains constats sautent aux yeux. Et disons-le d’embl\u00e9e, il est temps d\u2019arr\u00eater de se voiler la face sur la r\u00e9alit\u00e9 du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole : <\/span>le probl\u00e8me du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole n\u2019est pas le num\u00e9rique, c\u2019est l\u2019absence de strat\u00e9gie autour de son usage<\/b>.<\/span><\/p>\n

Voici notre lecture.<\/span><\/p>\n

1. Le v\u00e9ritable retard fran\u00e7ais est celui de la formation<\/span><\/h2>\n

C\u2019est le chiffre qui fait mal : seuls 14 % des enseignants en \u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire (et 26 % au coll\u00e8ge) d\u00e9clarent que leur formation initiale les a pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 l\u2019utilisation des outils num\u00e9riques. Ce sont les taux les plus bas au niveau international.<\/span><\/p>\n

Comment peut-on exiger de notre \u00e9cole qu’elle pr\u00e9pare les citoyens de demain en oubliant d\u2019accompagner les enseignants ? Et investir dans l\u2019\u00e9quipement num\u00e9rique des salles de classe sans veiller \u00e0 ce que ceux-ci soient utilis\u00e9s \u00e0 au moins 80% de leurs capacit\u00e9s ?\u00a0<\/span><\/p>\n

D’autant plus que le rapport souligne une v\u00e9rit\u00e9 que nous constatons sur le terrain tous les jours en discutant avec les premiers concern\u00e9s : une part importante des enseignants voit le num\u00e9rique comme un levier massif pour susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves. Et quand les plus r\u00e9fractaires passent du rejet \u00e0 la curiosit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la formation, la magie op\u00e8re.<\/span><\/p>\n

Les profs ont \u00e9videmment l’envie, ils ont l’intuition p\u00e9dagogique, mais il faut syst\u00e9matiser la formation des enseignants lorsque l\u2019on \u00e9quipe leurs classes d\u2019outils num\u00e9riques ou que leur utilisation est mise au programme. <\/span>Il faut arr\u00eater d\u2019acheter des tablettes, des \u00e9crans interactifs, des robots ou encore d\u2019implanter l\u2019IA sans former les enseignants.\u00a0<\/b><\/p>\n

2. \u00c9crans : arr\u00eater de diaboliser, commencer \u00e0 \u00e9duquer<\/span><\/h2>\n

Chaque publication sur le num\u00e9rique semble raviver le m\u00eame d\u00e9bat : les \u00e9crans seraient-ils le probl\u00e8me ?\u00a0<\/span><\/p>\n

Le rapport entame l\u2019habituel refrain sur les enfants et les \u00e9crans : 75 % des \u00e9l\u00e8ves de petite section regardent ou jouent sur des \u00e9crans, 45 % ont un acc\u00e8s d\u00e9di\u00e9… Face \u00e0 ces chiffres, le d\u00e9bat se r\u00e9sume souvent \u00e0 une opposition simpliste entre \u00ab avec \u00e9cran \u00bb et \u00ab sans \u00e9cran \u00bb. Comme si regarder des vid\u00e9os en boucle et manipuler un outil interactif en classe relevaient de la m\u00eame exp\u00e9rience. Ils n’ont pourtant ni le m\u00eame objectif, ni les m\u00eames effets.<\/span><\/p>\n

Et derri\u00e8re le sujet \u00e9pineux qu\u2019est le temps d’\u00e9cran, un autre plus inqui\u00e9tant se cache : la fracture num\u00e9rique et sociale. Les usages des \u00e9crans varient drastiquement selon l\u2019origine sociale. L’\u00e9cole pourrait \u00eatre un lieu o\u00f9 l’on lisse ces in\u00e9galit\u00e9s, o\u00f9 la culture num\u00e9rique se construit. D’ailleurs, la DEPP l’\u00e9crit noir sur blanc : \u00ab\u00a0Lorsque l\u2019usage des \u00e9crans est encadr\u00e9 et qu\u2019il est compl\u00e9t\u00e9 par d\u2019autres activit\u00e9s, le lien n\u00e9gatif entre exposition aux \u00e9crans et scores aux tests (…) s\u2019att\u00e9nue, voire s\u2019annule\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

\u00c0 la maison, l’\u00e9cran est souvent passif et isolant. \u00c0 l’\u00e9cole, un outil comme un \u00e9cran interactif devient un centre de collaboration, d’\u00e9change et d’esprit critique. Refuser le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole sous pr\u00e9texte que les enfants en consomment trop \u00e0 la maison, c’est condamner les moins favoris\u00e9s \u00e0 ne jamais en avoir un usage intelligent.<\/span><\/p>\n

3. L’illusion du \u00ab\u00a0mat\u00e9riel magique\u00a0\u00bb<\/span><\/h2>\n

Quel est l’impact r\u00e9el des dotations d\u2019\u00e9quipements au coll\u00e8ge et au primaire ? Le rapport pointe des \u00ab\u00a0r\u00e9sultats mitig\u00e9s\u00a0\u00bb concernant les flottes de tablettes ou les classes mobiles.<\/span><\/p>\n

Faut-il en conclure que le num\u00e9rique n\u2019a aucun impact positif ? Absolument pas.<\/span><\/p>\n

La r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est que pour que l’impact soit significatif, il ne suffit pas de parachuter des cartons de tablettes dans une classe ou un \u00e9cran interactif quelconque du moment qu\u2019il soit tactile et qu\u2019il satisfasse quelques lignes techniques dans un appel d\u2019offres.\u00a0<\/span><\/p>\n

Personnellement, nous croyons \u00e0 l’\u00e9cran interactif : c’est un outil de p\u00e9dagogie collective qui ram\u00e8ne le regard de la classe vers un point commun. C\u2019est pourquoi, apr\u00e8s avoir import\u00e9 en France les premiers TBI et VPI, nous avons commenc\u00e9 d\u00e8s 2012 \u00e0 d\u00e9velopper nos propres \u201cSpeechiTouch\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Si l\u2019on prend l\u2019exemple d\u2019un \u00e9cran interactif Speechi, il faut regarder au-del\u00e0 de l\u2019\u00e9cran et s\u2019int\u00e9resser \u00e0 toutes les briques que nous concevons : le pilotage par le DSI de l\u2019\u00e9cole, la personnalisation accrue de l\u2019\u00e9cran par l\u2019enseignant lui-m\u00eame, les fonctionnalit\u00e9s logicielles qui facilitent l\u2019inclusion (\u00e9l\u00e8ves allophones, malvoyants\u2026), tableau blanc unique qui r\u00e9pond \u00e0 chaque besoin p\u00e9dagogique\u2026\u00a0<\/span><\/p>\n

D\u2019autant plus que c’est l\u00e0 que ces outils sont une v\u00e9ritable r\u00e9ponse \u00e0 ce que nous appelons la bataille de l’attention, un sujet crucial trop souvent survol\u00e9. Le num\u00e9rique est une arme de construction massive pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins sp\u00e9cifiques (troubles dys, handicaps), offrant une flexibilit\u00e9 p\u00e9dagogique inatteignable avec le seul papier.\u00a0<\/span><\/p>\n

4. Intelligence Artificielle : et si on \u00e9viter de regarder passer le train ?\u00a0<\/span><\/h2>\n

Autre point cl\u00e9 du rapport qui fait un constat amer : l\u2019intelligence artificielle. En France, l\u2019utilisation de l\u2019IA reste tr\u00e8s limit\u00e9e dans l\u2019enseignement, frein\u00e9e par un manque de connaissances et de ressources – on en revient assez naturellement aux outils choisis et \u00e0 la formation des professeurs insuffisantes.<\/span><\/p>\n

Pendant que l’on d\u00e9bat encore de l’opportunit\u00e9 d’utiliser un tableau num\u00e9rique, le monde avance. La vraie question n’est donc pas \u00ab\u00a0faut-il de l’IA \u00e0 l’\u00e9cole ?\u00a0\u00bb, mais \u00ab\u00a0comment former les enseignants \u00e0 en faire un usage pertinent et responsable ?\u00a0\u00bb. C’est le d\u00e9fi de la d\u00e9cennie et nous n\u2019avons pas le droit d\u2019avoir 10 ans de retard sur ce sujet.\u00a0<\/span><\/p>\n

A Lille, nos \u00e9quipes de R&D y r\u00e9fl\u00e9chissent tous les jours pour l’int\u00e9grer nativement \u00e0 nos solutions. Charge \u00e9galement aux fabricants d\u2019outils num\u00e9riques et de logiciels, dont nous faisons partie, d\u2019int\u00e9grer l\u2019IA de fa\u00e7on intelligente dans nos \u00e9quipements – pas pour l\u2019int\u00e9grer \u00e0 la place du prof, mais pour lui simplifier le quotidien sur des usages p\u00e9dagogiques pertinents.\u00a0<\/span><\/p>\n

Et maintenant ?\u00a0<\/span><\/h2>\n

Rendre la France plus comp\u00e9titive passe aussi par une ambition assum\u00e9e pour son \u00e9cole : former les enseignants, accompagner les usages et investir dans un num\u00e9rique \u00e9ducatif pens\u00e9 comme un levier p\u00e9dagogique, pas comme un simple \u00e9quipement. Il ne s’agit plus de \u00ab\u00a0mettre des \u00e9crans dans les classes\u00a0\u00bb pour faire moderne. Il s’agit de choisir des outils qui captent l’attention au lieu de la diviser et d’embrasser les nouvelles technologies comme l’IA.<\/span><\/p>\n

La bataille pour une \u00e9cole de son temps et pour accompagner les professeurs qui la composent continue. Et nous y prendrons toute notre part.<\/span><\/p>\n

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